March 4th, 2010

Гэльвин

(no subject)

Мозгоклюйное.
Наверное, это важно.
Все призывы и советы "заземляться" (от физических нагрузок до ухода за тушкой) не работают, пока забота об оной тушке воспринимается как что-то неправильное.
Все идеи и методики планирования и тайм-менеджмента в пролете, пока дисциплина и планирование негативно нагружены.
Все способы безопасно выплескивать агрессию скорее раздражают, пока сама идея агрессии под запретом.
Ну и так далее.
Гэльвин

(no subject)

Можно ухитриться воспитать человека так, чтобы он не умел оценивать свои результаты сам. Тогда, хошь ни хошь, он будет зависеть от внешних оценок.

Как добиться этого чудесного результата?
Есть масса способов.
Оценивать по вообще неизветному критерию (Завучу спектакль не понравился, значит все плохо)
Оценивать по критерию, которого оцениваемый не понимает (Кто бы мне объяснил, что такое "музыкальность")
Оценивать не то, что декларировалось (Снижать оценку по физике за поведение, снижать оценку за сочинение за некрасивый почерк)
Менять критерии оценки по ходу игры (С вашими способностями могли бы эту формулу запомнить, а не вывести)
Оценивать не результат, а человека (вот этому медали все равно не дадим)
Оценивать не абслютный результат, а относительный (снижать оценки способным по принципу "этот может лучше"). Особенно здорово, если оцениваемому не сказали, что его оценивают по другому критерию.
Втюхивать, что оценка, данная авторитетным взрослым, заведомо верна и обжалованию не подлежит.
Делать человека, который пришел разбираться с оценкой, виноватым.

Да, разумеется, лучше всего это работает с детьми и подростками.

UPD. Здесь скорее не про "я хороший - я плохой", а про "вот это я знаю, умею, могу, делаю хорошо"