April 3rd, 2010

Гэльвин

(no subject)

На самом деле, заметная часть дискуссий о школе сводится к тому, как отличить здоровое усилие от саморазрушительного, и кто их должен различать, если усилия предлагается прилагать ребенку.
Гэльвин

Опять про физкультуру

Я вот о чем думаю, ребята.

Когда человеку стыдно или страшно, у него плохо получается учиться. И мозги не слушаются, и тело не слушается. Да, и "стыдно" и "страшно" могут стимулировать делать бОльшие усилия. Только КПД у этих усилий будет как у паровоза - ведь человеку придется справляться не только с собственным неумением, но и с последствиями "стыдно" и "страшно" (мышечными зажимами, например). И способ двигаться, выученный в результате таких усилий, будет способствовать чему угодно, кроме здоровья.

Я не говорю, что путь обучения должен быть устлан розовыми лепестками. Но существуют более здоровый способ сказать себе "я этого не умею", чем СТЫДНО, и более здоровый способ сказать себе "это трудная задача", чем СТРАШНО.

Вот я и думаю, что надо менять в школьной физкультуре, чтобы "стыдно" и "страшно" не мешали детям осваивать собственное тело.

PS Кстати, бывает еще "непонятно". Т.е. растерянность. Тоже волшебное ощущение.
Гэльвин

Еще про физ-ру

И еще один, мнэ, фактор. Локус внимания.
Когда взрослый человек хочет вот прямо здесь и сейчас отработать какой-то двигательный навык, он может абстрагироваться от окружающей действительности и сосредоточитья на внутренних ощущениях. Когда это начинает получаться у детей - не знаю.
Гэльвин

(no subject)

Эль, для тебя.
Сформулировалось.
В школе оно выглядело как "девочка без спортивных талантов добросовестно зарабатывает свою четверку по физкультуре". Без прогулов и лени, но без фанатизма.

А по сути получалось "девочка, про спотривные таланты которой ничего неизвестно, старательно учится ничего не чувствовать и неправильно двигаться"

В ситуации не было ни одного человека, который мог бы сказать "что-то не так". Кроме меня, которой было плохо. Но это не казалось выходящим за границы "нормальных усилий"