January 12th, 2011

интерфейс

(no subject)

Уважаемые френды и гости моего ЖЖ!

Я непоследовательна.
Мне нравятся те обсуждения, которые здесь происходят - мнения различны, участники цивилизованы.
Я готова видеть почти любые мнения по разным вопросам.
Но я категорически не готова к тому, чтобы мои гости швырялись друг в друга банановыми шкурками. Особенно - в моих друзей.
Комментарии, которые мне покажутся переходом на личности, буду удалять. Когда удалять комментарии надоест, буду банить.

Прошу иметь ввиду.
Гэльвин

(no subject)

Поскольку здесь http://nasse.livejournal.com/466366.html мы опять заговорили о школе, расскажите, плиз, какой вам видится роль гуманитарных предметов в школе, что вы считаете важным для их преподавания, и какие способы преподавания гуманитарных предметов в школе вам нравятся.
Гэльвин

(no subject)

Я вот еще какую дурацкую мысль думаю.
Эмоциональное, мнэ, развитие детей.
Кажется, в старой учебной программе подразумевалось, что это входит в литературу, музыку и ИЗО.
Получалось, имхо, погано.
А что с этим можно сделать?

PS Искусство как предмет анализа и искусство как предмет ловли кайфа. Что должно быть представлено в программе, если должно?

(Совсем офф, тем кто понимает. Наука как ловля кайфа. Куда это деть?)
Гэльвин

(no subject)

С башорга, прекрасное гендерное.
Между прочим, про зависть к пенису.

много лет назад моя малолетняя дочь ежедневно изводила меня фразами: "почему я не мальчик? хочу быть мальчиком!". мы стали уже задумываться, может с сексуальной ориентацией ребенка что-то не так? Все оказалось проще простого. Перед тихим часом группу детского сада отправляли в туалет. и пока девочки стояли в очереди, мальчики сгруппировавшись у одного толчка справлялись за одну минуту. Мальчиков бестолковые воспиталки хвалили - девочек ругали.
Гэльвин

(no subject)

И совсем крепко задумалась.
В процессе изучения школьной литературы предполагается, что ученик эмоционально вовлечен, эмоционально дистанциирован или что-то третье?